运用逆向设计促进物理观念形成的教学策略——以“曲线运动”教学为例

逆向教学设计倡导“以终为始”进行教学规划,即从教学最终输出倒推输入内容和输入方式,寻求达成目标的最佳进阶路径与实施方案。逆向设计强调意义理解、评价反思和迁移应用,是促进物理观念形成的有效路径。本文以“曲线运动”教学为例,探讨以高阶目标促进内容整合、以基本问题促进意义理解、以挑战任务促进评价反思、以体验探究促进思维进阶、以问题解决促进迁移应用的有效策略。