多维化体验,优化习作教学过程

习作是一种个性化的思维和情感活动,不能脱离学生对生活的感知和体验而单独存在。教师要引导学生在深入实践中进行体验,对习作素材进行实践性探究,鼓励学生借助生活中的资源和体验,扩充自身的认知渠道,更好地推动学生习作表达能力的发展。本文提出要在体验前:链接生活,活动储备;在体验中:回想再现,情境模拟;在体验后:升华认知,个性表达。