摘要
生命历程理论聚焦于微观的个体生命模式与宏观的历史时空演进与更替之间的微妙联结,而“时间”是建构这一联结关系的关键要素。研究采取自我民族志的方法,聚焦“单亲离异家庭”这一主体作为研究对象,并在埃尔德的“生命历程理论”基础上搭建分析框架,从子女“我”的视角,阐释离异单亲家庭背景下的一系列生命经历对自身教育秩序构建过程的心理图景——民族志最终将“我”自身的教育秩序,解构为“知人”“知世”“知己”三个彼此赓续、渐进关联的生命认知阶段——在“知人”阶段,“重要他人”奠定了“我”寻觅自身教育秩序的心理基础;在“知世”阶段,高考和考研的“鏖战”,从“轨迹”“转变”“延续”三个时间性的概念维度逐步铸造了“我”在教育秩序上的时间观;在“知己”阶段,坚定选择教育求学的道路,以知识与学术研究的阅历积累而充盈生命内涵;“我”通过不断超越与突破家庭结构缺失的困境对自我成长的桎梏,将“奋楫笃行”镌刻在生命历程中,成为“我”探索自我教育秩序的最终坐标。
