期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

“负负得正”的乘法法则可以证明吗? 被引量：9

原文传递

导出

摘要有理数的乘法法则中包括“负负得正”一条，即“两个负有理数相乘，结果(积)是一个正有理数，其绝对值等于相乘两数的绝对值的乘积．”例如，(-2)×(-3)=+6．

作者田载今

机构地区人民教育出版社

出处《中学数学教学参考（教师版）》北大核心 2005年第3期3-4,共2页 Maths Teaching in Middlg Schools

关键词 “负负得正” 有理数乘法法则证明绝对值乘积

分类号 G634.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献71

1朱文芳,林崇德.初中生函数概念发展的研究[J].心理发展与教育,2001,17(4):40-46. 被引量：14
2祝玉兰,曾小平.中小学数学创设情境与提出问题的策略[J].数学教育学报,2004,13(4):93-94. 被引量：23
3吕林海,程可拉.探索中的理解性学习与教学——对美国哈佛大学零点计划LTFU项目研究的思考[J].教育探索,2004(12):40-43. 被引量：12
4罗增儒.案例创作:“(-3)×(-4)=?”数轴表示的挑战[J].中学数学教学参考（教师版）,2004(12):5-7. 被引量：4
5佟巍,汪晓勤.负数的历史与“负负得正”的引入[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(1):126-128. 被引量：16
6刘志强,崔向锋.由“为什么负负得正”引发的一些思考[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(12):18-19. 被引量：1
7张广祥,张奠宙.代数教学中的模式直观[J].数学教育学报,2006,15(1):1-4. 被引量：46
8吕传汉,汪秉彝.论中小学“数学情境与提出问题”的教学[J].数学教育学报,2006,15(2):74-79. 被引量：147
9中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
10[英]培根.新工具[M].许宝骙译.北京:商务印书馆,1984.

引证文献9

1俞艳,范兴亚.开展有“研究”含量的教研活动——以“有理数”一章的教研活动为例[J].中小学数学（初中版）,2013(5):1-3.
2彭启科.“负负得正”理解模型的有效性分析[J].内江师范学院学报,2013,28(10):78-82. 被引量：4
3曾宪学.精心设计预约精彩--有理数乘法法则教学的课例研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2014,8(16):147-150.
4贾随军,刘明君,叶蓓蓓,曹春艳.20世纪以来中学数学教材中“负负得正”法则解释方式的研究[J].数学教育学报,2015,24(4):76-81. 被引量：9
5覃淋.负数的历史以及“负负得正”的缘由[J].数学教学,2018(7):6-10. 被引量：4
6刘超,谢红英.对初中数学“负负得正”的教学探究[J].教学月刊（中学版）（教学参考）,2016(6):53-56.
7邹翔如,段志贵.“负负得正”可以证明吗?[J].数学通讯,2023(7):1-4.
8张芳铭,巩子坤,江春莲.职前数学教师对“负负得正”模型理解水平的调查研究[J].中学数学杂志,2023(8):34-38.
9叶新和,姚娟妹.立足学生实际发展理性水平--“有理数乘法法则”的设计与思考[J].中学数学月刊,2023(11):38-40. 被引量：1

二级引证文献16

1王华.教应有理,学需思辨,守朴而日新[J].中学数学教学参考（中旬）,2017,0(7):11-14.
2冯启磊,姚春艳.负负得正的教学:直观与推理的融合[J].数学通报,2018,57(5):16-19. 被引量：1
3刘超,谢红英.对初中数学“负负得正”的教学探究[J].教学月刊（中学版）（教学参考）,2016(6):53-56.
4李单,李健.“负负得正”法则的解释模型——基于中、日、新、美、澳初中数学教科书的比较[J].中学数学杂志,2020(8):40-44. 被引量：2
5覃淋.中国数学史中正负数的概念、运算法则及其表示[J].数学通讯,2020(15):4-6. 被引量：1
6张静.“为什么‘负负得正’”学习探究的课例研讨[J].上海中学数学,2020(7):40-43. 被引量：1
7孙丹丹,胡锡娥.有理数乘法教科书设计及教学分析--基于有理数乘法的历史[J].中学数学月刊,2020(10):15-18. 被引量：2
8邵爱娣,栗小妮,汪晓勤.美国早期代数教科书中的“负负得正”解释方式研究[J].数学教育学报,2021,30(1):85-90. 被引量：5
9栗小妮,汪晓勤.HPM课例研究对教师MKT的影响[J].数学教育学报,2021,30(3):83-89. 被引量：11
10左培培,邵爱娣,孙丹丹.基于网络研修的“有理数乘法”课例生成[J].中学数学月刊,2021(8):35-39.

1张孝达.学生认为“（-3）×（-4）=9”，该怎么办？[J].中小学数学（初中版）,2004(5):3-3. 被引量：1
2赵世念,李斌.“硬性规定”和“无理定义”之缘由[J].中学数学研究（华南师范大学）（上半月）,2016,0(3):46-47. 被引量：1
3张振山,张治中.“负负得正”的原理[J].中国教师,2009(S2):330-330.
4严灿云.“负负得正”——巧记电场中的功能关系[J].物理教学探讨（中学教学教研版）,2013,31(3):31-32.
5佟巍,汪晓勤.负数的历史与“负负得正”的引入[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(1):126-128. 被引量：16
6龚烈炯.“负负得正”教学再思考[J].中学数学教学参考（下半月初中）,2008(8):11-13. 被引量：5
7刘志强,崔向锋.由“为什么负负得正”引发的一些思考[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(12):18-19. 被引量：1
8李普林.如何向学生解释负负得正[J].湖南教育（下旬）（C）,2010(3):38-39. 被引量：1
9董晓华.病句判断与修改六法[J].初中生辅导,2012(32):12-14.
10谢荣.不得不说......[J].中小学数学（初中版）,2016,0(4):41-42.

中学数学教学参考（教师版）

2005年第3期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部