论新课程情境下教师培训模式的转换

新课程情境下,教师由“技术熟练师”转向“反思性实践家”,实践性知识成为其专业能力的基础,实践性知识在性质、功能、来源上不同于理论性知识,这就意味着传统的以理论知识传授为主的教师培训在哲学理念、目标、方式、内容上进行一系列转换。基于此,该文进一步提出了转型后的教师培训模式的具体策略。