走出误区 倡导实效——从课例《清澈的湖水》谈语文学科与信息技术的整合
摘要
笔者在最近的一些听课活动中发现这样一种现象，很多教师在语文阅读教学中动不动就用多媒体课件出示，于是本人做了一份量表统计。
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1贾会香.《清澈的湖水》[J].小学语文教学,2004(4):61-61.
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2庞孟珠,潘立春.引领学生融情入境,升华情感——《清澈的湖水》第二课时教学设计[J].小学教学参考（语文版）,2010(2):52-52.
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3周莲清.朴实中流淌着美丽——《清澈的湖水》观课有感[J].小学语文教师,2009(12):23-24.
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4罗爱红,凌金波.三境界里悟清澈——人教版第三册《清澈的湖水》案例分析[J].小学教学设计（语文．品德版）,2006,0(12):8-10.
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5沈菊娥.《清澈的湖水》教学设计[J].江西教育（教学版）（B）,2007(10):38-38.
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6吕精英.抓住重点读为载体练为依托突破难点——《清澈的湖水》教学反思[J].儿童大世界（教学研究）,2016(2):65-65.
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7黄海芳.培养学生创新思维浅论[J].广西教育,2002,0(36):25-26.
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8沈爱贞,沈谊芳.《清澈的湖水》教学建议[J].小学语文教学,2003(3):32-33.
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9王娜炯.谈小学语文课堂教学设计的关键点——以《清澈的湖水》三次试教为例[J].宁波教育学院学报,2011,13(5):120-123.
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10吕智英.《清澈的湖水》第一课时教学设计（人教版课程标准教科书语文二年级上册）[J].新天地（开拓教育新天地）,2011(9):171-171.
