摘要
20世纪的学力研究教训表明,21世纪的学力研究视点需要三个转移,一是从以"教"为中心转移到以"学"为中心,二是从静态的抽象分析转移到动态的生态考察,三是从中小学基础教育阶段的研究转移到学习者的终身学习上来。文章从"学"的角度来重新讨论"学力"问题,以生态学、终身学习理论、建构主义学习理论和系统论为指导,论述了学力构成的五大要素及其发展形态,提出了生态学力观的基本构想。
出处
《教育导刊（上半月）》
2013年第2期8-11,共4页
Journal of Educational Development
基金
四川省2011年教育科研资助金项目"基于小学生生态学力发展的学教系统设计实验研究"的成果之一
