摘要
尽管大多数教师具有正确的教学目标观,但对有代表性的初中数学学科169个教学目标案例的结构性观察发现:教学目标普遍存在内容不全面、结构不完整、行为不具体等问题。怎样剖解这个疑难问题?采用"边学习、边实践、边研究"的方式进行探索,初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的"五步骤、五成分"理论对设计科学合理的教学目标有积极的影响。
出处
《中小学教师培训》
2013年第4期45-49,共5页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
浙江省教研规划课题(课题编号:023070)"初中数学‘教学目标’设计研究"的部分成果
