摘要
对数学抽象的认识水平决定着数学抽象教学的高度以及深度,而数学抽象的认识也就亟需要从经验角度切换到认知角度.之所以强调从认知角度对数学抽象进行解析,一个重要原因是因为认知心理学作为解释学生学习过程的最佳理论之一,在我国的学科教学中一直发挥着重要的作用.数学抽象的起始阶段是知觉抽象,数学抽象的必经阶段是数量抽象,数学抽象的较高水平是概念抽象.具体可以包括这样的几个步骤:一是给学生提供思维素材,以促使学生完成知觉抽象;二是引导学生进行思维,以完成数量抽象;三是概念抽象过程中完成数列概念的建立.
出处
《数学教学通讯》
2020年第24期29-30,共2页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
