摘要
1学情分析由于教材编排和新知逻辑顺序的原因,尺规作图零散分布于初中阶段不同年级的不同章节。受限于学生的知识基础,教师在平时的教学中对它们的关联性关注不足,对其应用性的体现也不够充分;另外,学生在平时的学习中受工具作图的影响,较少有机会使用尺规作图,更鲜有用尺规作图综合解答相关问题的经验。因此,尺规作图被弱化为一种操作,学生对作图原理认识不足,对其缺乏系统认识~([1])。
出处
《中学数学教学参考》
2021年第5期44-47,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
