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整本书自主阅读“双体系”的建构与实施--以《中国古代寓言》整本书阅读教学为例被引量：1

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摘要《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,并按照内容整合程度将任务群分为“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群、“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辩性阅读与表达”3个发展型任务群、“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型任务群。

作者刘清杰王琴玉

机构地区海南海口市美兰区教学研究室海南省教育研究培训院

出处《小学语文教学》 2022年第19期71-74,共4页

关键词整本书阅读思辩性自主阅读跨学科学习创意表达文学阅读语言文字建构与实施

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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1丁素芬,倪晓华.动机循环:“整本书阅读”学习任务群的长程设计与实施[J].小学语文教学,2024(1):23-26. 被引量：1

引证文献1

1陈兰花.新课标视域下小学语文整本书阅读教学实践探索[J].基础教育论坛,2024(16):43-45.

1赖积华.谋划好论证思路[J].初中生之友,2022(14):26-29.
2黄火焱.高中语文思辨性阅读教学探赜[J].成才之路,2022(11):83-86.
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小学语文教学

2022年第19期

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