摘要
技能型社会就是以技能为本质的新社会样态,“人人学习技能、人人享有技能”是其重要表征。在技能型社会,职业院校教师必须依据实践的本质特征,开展“直观现实性、主体能动性、社会历史性”指向的深度实践,通过企业实践增强自身专业技能的实效。在实践中教师可以凭借日益优化的技能知识与技能经验,面向全体社会劳动者,广泛实施职业启蒙教育和岗位技能培训,自觉担负起技能传承、技能创新的社会职责,不断蕴蓄自身技能型社会建设者、引领者的技术资本。
出处
《江苏教育研究》
2023年第2期56-59,共4页
Jiangsu Education Research
基金
2022年第五期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题“全视角学习理论下职业院校教师在线教学能力的结构及其提升研究”(ZCZ92)
无锡市教育科学“十四五”规划课题信息技术专项“‘乌卡’时代职教教师在线教学能力的建构与提升研究”(XXZX/2021/07)
江苏联合职业技术学院规划课题“技能型社会促进五年制高职专业教师技能递进企业深度实践的策略研究”(B/2022/11/049)
2022年度第五期江苏省职业教育教学改革研究重点资助课题“基于对话协作的教师学习空间建设研究”(ZZZ9)的研究成果。
