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论我国女性终身学习体系的构建
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摘要
女性终身学习体系是我国终身学习体系的重要组成部分,较男性而言,作为弱势群体的女性占有教育资源少、受教育程度低,构建女性终身学习体系更有必要性,难度也更大;针对女性面临的学习能力、学习习惯较差,学习的意志品质较薄弱,家务劳动负担较重等诸多特殊性,构建女性终身学习体系应着重从培养终身学习观念、提供女性终身学习必要条件、打造女性终身学习能力等方面入手。
作者
王蕾蕾
机构地区
中华女子学院山东分院社会工作系劳动与社会保障教研室
出处
《当代教育科学》
北大核心
2004年第3期18-21,共4页
Contemporary Education Sciences
关键词
中国
女性
终身学习体系
学习社会
学习习惯
家务劳动
分类号
G776 [文化科学—教育学]
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4
本次调查抽样的基本方案指基于全国目标量估计的抽样方案,省级追加方案指基于省级目标量估计的抽样方案.全国方案的调查总体是调查标准时点(2000年11月10日)上全国除港澳台地区以外的居住在家庭户内、18-64岁的中国男女公民.以区、县为初级抽样单元.为解决全国样本对省代表性不足、不能对省级目标量进行估计的问题,在已有全国样本的基础上通过追加若干区、县样本而形成能代表省(自治区、直辖市)的样本.
5
在城乡两域样本量设计方案时,按最优分配思想,城乡样本各占一半,而在依据样本数据进行全国(或全省)总体的统计分析推断时,对城乡样本分别进行了加权处理,使城乡样本的比重与调查总体比重一致,在加权数据给定时,还对由于户内人口数量不同导致的抽样误差进行了调整.需要声明的是,由于目前还无法得到确切的关于调查总体性别比例数据,本报告所用数据尚未进行性别加权,报告中所列数据均为某一选项占男女各自总体的比例,而不是总体中男女之比.请引用时注意.
6
修正性指标主要指那些从社会性别视角出发设计,运用测量结果,对使用传统指标测量的社会现象进行重新认识和评价的指标,如通过时间分配指标及数据结果,对男女两性的劳动进行评价.
7
以区、县为初级抽样单元.为解决全国样本对省代表性不足、不能对省级目标量进行估计的问题,在已有全国样本的基础上通过追加若干区、县样本而形成能代表省(自治区、直辖市)的样本.
8
需要声明的是,由于目前还无法得到确切的关于调查总体性别比例数据,本报告所用数据尚未进行性别加权,报告中所列数据均为某一选项占男女各自总体的比例,而不是总体中男女之比.请引用时注意.
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