摘要
学生只有在亲历中体验思考，才会有真正意义上的理解建构，这早巳成为共识．正如一句格言所言：“I hear，I forget；I see，I remember，I do ,I understand．”（我听到的，忘记了；我看到的，记住了；我做过的，理解了）．而中学数学概念教学实践与资料反馈却显示，从定义出发，介绍符号表达，再讨论一系列性质，便匆匆进入解题环节，重结论轻过程短平快的教学方式仍普遍地存在，寄希望学生能在熟能生巧中达到对概念的深入理解．虽然也有用情境的意识，但常常只是作为引子匆匆呈现，概念课成为习题课，此时“在做中学”被异化为了反复的解题，这种快节奏教学过多的以教师的抽象替代了学生的抽象，造成学生对概念运用不灵活，迁移能力差。甚至很快便记忆模糊的情况屡见不鲜．
