摘要
"三疑三探"教学模式以学生为中心,重视求异思维的培养,多角度引导学生主动发现问题、独立思考问题、合作探索问题、归纳拓展问题,以学生不断反馈为驱动,强调学习目标的达成,让学生在反复探索中学习知识、提高能力,是课堂教学改革的发展方向。高校课堂既有利于开展"三疑三探"教学,又迫切需要"三疑三探"教学理念,提升高校教学水平和创新能力。
出处
《新课程研究（中旬）》
2016年第12期39-40,共2页
New Curriculum Research
基金
江苏大学高等教育教改研究项目"‘三疑三探’教学法在高校教学中的应用"(编号:2015JGYB020)和江苏大学高等教育教改研究项目"工程教育国际认证背景下的工科大学生毕业设计质量保证体系构建与实践"(编号:2015JGYB007)的研究成果
