找准学习起点,优化问题设计

学习不是简单的信息积累,而是新旧知识、生活经验的相互作用而引发的认识结构的重组。现代建构主义理论认为:学生学习数学并不是由教师或其他人传授给他的,而是学生本人主动根据已有的数学经验、认知结构进行的一种主动建构的过程,任何学习者在学习之前并不是像一张白纸一样空着脑袋进入教室的,而是带着他独特的数学现实开始新的学习,对新知识进行同化或顺化,他们需要经历一个由"平衡——不平衡——平衡"的螺旋上升的认知结构重组的过程。