问题引领下的“小数的意义”教学

导出

摘要在教学中将数学知识转化成层次鲜明、具有系统性的,思维含量高的"教学问题",把知识问题化,让学生在问题的引导下积极主动的思考、不断地探究发现,并用数学语言进行逻辑化的表达,师生双方共同围绕环环相扣的问题情境,通过多元化、多角度、多层次的探索和发现,交互式的成果分享,引导学生从知识系统出发思考问题、探究问题,培养学生观察.

作者赵德钊

机构地区河南省漯河市郾城区教育局教研室

出处《中小学数学（小学版）》 2020年第5期51-52,共2页

基金 2018年度河南省基础教育教学研究项目《核心问题引领下的数学素养培养实践研究》研究成果课题编号:JCJYC18041121.

关键词问题引领探究发现数学语言思维含量探究问题问题情境知识问题化交互式

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1沈燕.汲取生活源头活水,促进思维素养生长——“小数的意义和读写”教学片段与思考[J].小学教学参考,2020(20):79-80.
2黄云鹏.培育“证据推理与模型认知”的高中化学教学实践研究[J].高考,2020,0(19):101-101. 被引量：2
3丁琳.探寻本源把握本质回归本真——以苏教版教材五年级上册“小数的意义”教学为例[J].小学教学参考,2020(20):63-65.
4金强洲.“结构化教学”视角下“小数的意义和性质”单元复习设计[J].教学月刊（小学版）（数学）,2020(6):33-34.
5潘修銮.指向素养提升的小学数学实验教学策略[J].教学与管理,2020(14):56-58. 被引量：16
6沈长生.谈数位顺序表的教学及应用[J].甘肃教育,1986,0(7):30-31.
7李红顺.《1844年经济学哲学手稿》的生命思想及其现实意义[J].长江论坛,2020(2):39-43.
8杨鹏鑫.如何在“复杂叙事”和“看得懂”之间获取平衡——大众化的复杂叙事电影中的规律与补偿原则[J].南大戏剧论丛,2019(1):207-221. 被引量：2
9胡斌.国家管辖范围以外区域海洋遗传资源开发的国际争议与消解——兼谈“南北对峙”中的中国角色[J].太平洋学报,2020,28(6):59-71. 被引量：7
10严炜炜,刘倩,温馨,易胜伟.科研机构用户利用学术社交网络的学科差异研究[J].情报科学,2020,38(6):11-16. 被引量：8

中小学数学（小学版）

2020年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...

问题引领下的“小数的意义”教学

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史