研“冲突性”学导任务驱数学“高阶思维”

一、源于教改:起于学生数学关键能力的提升1。"学为中心":形在神不在新课程改革要求教学要以学生为主体,教师为主导,但在实践中,通过大量观课发现,在小学数学课堂中普遍存在"学为中心",形在而神不在的情况。课堂多有小组讨论,老师讲解的形式,但因未聚焦数学本质,未进行有效归纳,而导致以学生为主体的学习方式效率不高。2。学导任务:量足质不足在小学数学课堂中经常会有很多的学导任务引导学生学习和研究,但任务的目标不明确。