“为理解而教”:让学生走向深度学习

数学理解是一个动态生成的过程,教师应以解决学生的学习需求为导向,从学生的认知起点出发,将学科知识与学科素养相融合,通过搭建支架,让学生通过一系列的数学活动、探究、体验来整合旧知,形成新知,帮助学生在探究交流活动中主动生成数学素养。文章分析了“为理解而教”的含义,并阐述了在小学数学教学中实现“为理解而教”的实践策略。