认知冲突视域下的历史解释素养培育——以“北宋的政治”一课为例

在中学历史教学中,“认知冲突”和“历史解释”是一对互相促进的概念,两者互为因果。在教学实践中,教师的“教”和学生的“学”要围绕“认知冲突”不断制造矛盾和解释矛盾的过程,并在这一过程中培养和强化学生的历史解释素养。为此,本文将以七年级下册第二单元中的“北宋的政治”一课为例,通过情境创设、经验激活和冲突设置等方法,认知冲突的构建和历史解释素养的培养做初步探究,以期对中学历史教学实践提供借鉴意义。