构建冲突:开展深度阅读的有效切入点

阅读通常被认为是读者与文本间的二元理解,读者的阅读经验、阅读能力等带来的“读者立场”,与文本的语言、价值观等组成的“文本立场”,既会因一致而融合,也会因分歧而冲突。两种情况都是宝贵的生成资源,“冲突”的价值,如果利用得当,不仅不会成为阅读的绊脚石,反而是理解发生的必然条件,既可以将其视为文本解释的基础,不断调整实现对文本内蕴的掌握,同时又是对读者立场的再次认知。教师在指导学生开展文本阅读时,需要通过精准解读,分析和把握学生读者立场的真实状态和文本立场的基本特征,巧妙地利用两者之间的“偏见”,构建认知冲突,帮助学生打牢认知的基础,搭建阅读理解的支架.