深读教材 化抽象为直观感知——“秒的认识”教学案例分析

小学阶段是学生进行数学学习的起始阶段,学生的认知水平、思维水平处于发展起步阶段,他们对具体的形象思维比较依赖,他们的抽象逻辑思维还不成熟。《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求:"课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生认知的规律。"因此,小学数学概念具有适合小学生认知规律的特性。