优化阅读教学过程的浅见

传统阅读教学为提高学生的语文素养做出了贡献,却也留有不少弊端。学生学习书面语言,既有口头语言基础,又有饱含精品的语文教科书为范本,且有提高了整体素质的教师为指导,从小学读到中学,若每学年按五六十篇典范的言语作品计,那么,小学三百篇左右,中学三百篇左右,历练十余年,理应达到中学语文课程标准要求。然而,真正达到者恐怕不多,原因何在?笔者认为:除其他原因外,阅读教学过程中的重教轻导、重讲轻读、以讲代读是造成教学本身“耗时多、效率低”及学生语文素质低的重要原因。