摘要
小学语文教学的课堂上,教师提出的问题有别于答案确定的数学学科的问题,学生对教师提问的思考、回答与教师的预设常常有偏差:或答非所问,或意见相左、或离题万里、或出其不意。对于课堂上这些教学生成的处理,是考量一个语文教师教学素养和教学智慧的关键。有些教师置之不理,努力地朝着教学设计的目标走到底,有些教师改弦易辙来个以生为主转而投入到生成的教学中去;真正有效的做法是准确判断学生课堂生成的价值进行合理取舍,有明显教学价值的纳入教学目标之中,部分有价值的给予引导让学生课外处理,与本课教学无关的内容果断舍去。在做出取舍之后,如何将有价值的教学生成转化成有效的教学资源为,课堂教学服务添彩呢?
