基于学情定制的初中信息技术教学实践

学情定制可明确分为学情分析与教学定制两个方面,需要教师在教学过程中,观察学生的学习特征,分析学生的学习状态,理解学生的学习特点,收集学生的学习成绩,从学生的现有状态出发,制订相应的教学策略,从而达到课堂教学效果的最大化。在初中信息技术课程教学中,教师可以通过教学手段,收集与学生相关的能力数据,如编程基础、各类office软件的应用能力、C语言语句的循环嵌套能力以及数据串的分析理解能力等,结合学生在课堂上或作业中的个人表现进行学情分析,综合归纳,总结出学生的知识能力体系,深入剖析学生的学科天赋与能力上限,对教学过程进行调整,最大程度地发挥教学定制的价值,科学地进行分层教学,根据学生的能力基础设定相对应的教学目标,在保证学生信息技术学习热情的基础上,提高教学质量,从而培养学生的信息技术素养。