基于深度品读的语文教学实践研究

核心素养是语文教学的培养目标,而传统的阅读碎片化、断层化,难以实现学生语文核心素养的全方位提升。基于此,为实现深度品读的理念,笔者结合自身教学实践探究深度品读教学的策略,希望引起广大语文教师在阅读教学过程中的思索,进而实现全方位提升语文核心素养的目的。一、基于语文核心素养的深度品读特点(一)学生主动参与,教师做文本的引领者阅读的实质是交流。教师与文本交流,学生与文本交流,教师与学生交流。在这一系列的互动之中,学生与文本的交流是阅读的本质,教师与文本的交流是条件,是为了教师与学生更好的交流与合作,教师与学生交流的目的则是为了促进学生与文本持续有力的进行交流。教师要努力创设民主、平等、愉悦、和谐的阅读氛围,与学生一起遨游书海,用自己的阅读热情带动学生的阅读激情,用自己的阅读感悟引发学生阅读的火苗,引领学生积极主动地、全身心地参与到深层阅读中来,带领学生在阅读中获得身心的愉悦和精神的成长。