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多元指导,提高初中物理课堂提问有效性被引量：1

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摘要 "提问"自主以来便受到人们的重视,"好学而不勤问非好学者"一句话点明了"问"的重要性。但提问也有讲究,"智者问得巧,愚者问得笨。"所提问题应深入本质,讲究深度和意义。在物理课堂教学中,教师应灵活设计课堂问题,引导学生主动思考,发散思维,深入探究物理知识的本质,从而促进学生将其运用在日常生活中,培养学生成为全能型、应用型人才。

作者蒋光岭

机构地区山东省滨州经济技术开发区第二中学

出处《新智慧》 2020年第17期99-99,共1页

关键词初中物理课堂教学提问

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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参考文献2

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2周勇.对提高初中物理课堂提问有效性的思考[J].试题与研究（教学论坛）,2015,0(10):15-15. 被引量：1

二级参考文献2

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2樊雅平,黄生学.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版）,2010(3):129-130. 被引量：26

同被引文献1

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引证文献1

1肖卫红.物理课堂如何培养学生发散思维[J].新课程导学,2021(14):97-98.

1李青枝.高中物理课堂提问有效性策略[J].数理化解题研究,2020(27):49-50. 被引量：3
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新智慧

2020年第17期

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