重视习作思维,让儿童习作走向个性化

较之以往,统编本教材中习作教学的编排变化最为显著,它有了更为具象化的习作方法、策略的指导。教师可充分挖掘这些策略信息,建构出意义的写作情境,逐步培养学生的观察、逻辑和交流等方面的能力,不仅能让学生自觉发展自己的写作思维,还能让他们的习作走向个性化表达。一、观察,让表达更具独特性作为习作起步阶段的三年级,第一篇习作就是"猜猜他是谁"。这样的习作很有趣,因为学生可以在猜一猜的习作中,学会观察,习得技巧。