文言文应在诵读中得意、得言、得法——以六年级下册《学弈》教学为例

语文教学重在朗读,引导学生在正确朗读中了解文章写了什么内容——得意,在反复诵读中积累语言——得言,在深入研读中关注文章是怎样写的——得法,这是阅读教学的核心价值。文言文作为祖国文学宝库中的一笔重要财富,其教学也当如此。但文言文的语言习惯与现代汉语表达之间存在较大差异,给学生读懂文章、积累语言、习得写法造成一定困难。因此,笔者从"得意""得言""得法"三个层次对《学弈》一文的教学进行设计。