摘要
为了改变当下教学训练点零散、训练价值不成体系的现状,统编本教材设置了语文要素和人文主题双线并进的体系。虽然很多教师对这样的编排体系已经有了一定的了解,但从很多杂志和课堂教学来看,对统编本教材的解读仍旧出现了不少问题。比如穿新鞋走老路,依旧习惯于依照惯有的思维来解读文本;有的教师对于相对简单的低年级教材,常常简单化、模式化地处理;还有不少从事高年级教学的教师,由于对统编本教材有浓厚的兴趣和较高的热情,也纷纷投入到统编本教材解读的热潮中,但他们还是习惯于从高年级的认知思维出发,使得低年级教材的解读过于深入……为何会出现这样的情况?笔者以为最为关键的原因是,教师未能准确定位课标中对第一学段教学的目标和要求,解读教材时失去了应有的基本路径,也没有从教材编排的宏观体系解读文本,将统编本低年级的文本解读局限在泛泛而谈的层面中。
