小初衔接视域下学生几何思维水平进阶的思考与实践

《义务教育课程方案(2022年版)》提出,义务教育课程九年一贯设置,应注重学段衔接,依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,把握课程深度、广度的变化,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。小学阶段“图形与几何”领域包括“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”两个主题,初中阶段“图形与几何”领域包括“图形的性质”“图形的变化”“图形与坐标”三个主题,各学段之间的内容互相关联、螺旋上升、逐段递进,体现了几何思维水平发展的连续性。然而,由于小初分治的管理模式,加上小初衔接教学研究较少,导致不少教师缺乏整体把握素养目标和教学内容的意识,小学和初中数学教学常常是“各扫门前雪”。