利用基本事实发展推理意识——以“等量的等量相等”教学为例

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摘要《课程标准(2022年版)》提出:“能在具体情境中了解等量的等量相等。”“能在真实情境中,合理利用等量的等量相等进行推理,形成初步的推理意识。”“等量的等量相等”是《课程标准(2022年版)》特别提出的基本数学事实。所谓基本事实,就是数学推理的起点。怎样认识“等量的等量相等”呢?如何通过教学引导学生感悟“等量的等量相等”的本质?结合教学怎样引导学生运用“等量的等量相等”发展推理意识?这些问题值得教师研究和思考。

作者黎媛君

机构地区江苏省常州市局前街小学

出处《小学数学教育》 2024年第6期11-12,共2页

关键词教学引导真实情境推理意识数学推理课程标准学生感悟具体情境研究和思考

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学数学教育

2024年第6期

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