“千克的认识”教学片断与思考

导出

摘要《课程标准(2022年版)》首次将量感纳入核心素养的主要表现之中,同时指出:“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”建立量感有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。我们知道,量源于量。量感是一种极富个性的认知体验,其不能通过教师讲授获得,必须在大量的测量活动中逐步形成。教学中,教师要注意通过有效引领,激发参与动机.

作者黄亚娟

机构地区江苏省南京市科利华小学

出处《小学数学教育》 2023年第14期80-81,共2页

关键词核心素养直观感知有效引领参与动机认知体验量感抽象能力应用意识

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1吴永春.在整体教学中培养学生量感——“千克的认识”教学片断与思考[J].小学数学教育,2023(10):55-56.
2钱焱.以实践活动助力学生探究和感悟——从“克和千克的认识”的教学实践想起[J].小学教学参考,2023(30):21-23. 被引量：1
3卞庆龙.培养学生量感的“五觉”策略[J].教育科学论坛,2023(28):41-43. 被引量：1
4芮建花.让量感在实际的度量活动中自然生长[J].小学数学教育,2023(8):11-13. 被引量：1
5吴晓霞.在丰富的数学课堂体验中促进“量感”的有序生长——以“图形的认识与测量”三主题教学实践为例[J].福建教育研究,2023(5):16-18.
6李洁文,费岭峰.实感·实操·实用:小学生量感培养的实践要点[J].小学教学研究,2023(28):19-20. 被引量：1
7王广科.序列探究:发展大计量单位量感的实施路径[J].小学数学教育,2023(14):41-42. 被引量：1
8王伟红.小学数学教学中学生量感培养的探索与实践[J].吉林教育,2023(21):18-20. 被引量：5
9张丽娟(执教),陈敏(评析).“平行四边形的面积”教学实录与评析[J].小学数学教育,2023(13):82-85.
10苗艳利.问题引领驱动发展时间量感——“年、月、日知多少”教学片断与思考[J].小学数学教育,2023(17):32-33.

小学数学教育

2023年第14期

浏览历史

内容加载中请稍等...

“千克的认识”教学片断与思考

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史