图式建构:小学数学结构化教学的新视域——以“多边形的面积”教学为例

小学数学结构化教学,要求我们立足学生已有的认知经验,站在整体化、系统化的高度,回顾、整合和提炼教学内容,促使学生在掌握数学知识的同时,进一步发展和完善认知结构。笔者通过实践认为,“图式建构”打开了小学数学结构化教学的新视域。所谓“图式”,就是存在于记忆中的知识结构或认知结构。瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论认为,学生的学习过程就是图式的不断增删、改组和完善的过程。