小学数学教师课堂追问的行为研究

最早关于追问的研究可以追溯到古代孔子的“启发式教学”和古希腊学者苏格拉底的“产婆术”。追问就是追根究底地问,逐步深入地问。在检索关于追问的文献时,笔者发现,人们对课堂追问意义的理解主要关注两个方面:一是根据教学内容进行追问,目的是为了达到预设的教学目标;二是根据学生的回答进行追问,目的是为了将学生的思维引向深入。