基于核心概念的数的认识教学路径探索——以“小数的意义”教学为例

数的认识与数的运算是小学数学教学的主要内容之一。数的概念在本质上存在着一致性。从数形成与发展的角度来看,整数除法运算出现不能整除的情形,产生了分数,分数运算不方便,产生了小数;从数组成的角度来看,整数、分数、小数均是基于“计数单位”建构的。数的运算在本质上也存在着一致性。