学情分析:走进小学生数学学习的真实世界

新课程标准背景下,“因材施教”“学生为中心”等理念得到一线教师的广泛认同。数学课堂教学从以教师的“教”为主向有效促进学生的“学”为主转型,已经成为必然。但从实际教学现场看,当下的数学课堂与新课标的要求还有相当大的距离。学情分析是制约课堂教学转型的关键因素之一。一些教师在开展学情分析的过程中,奉行“拿来主义”“经验主义”,缺乏对具体教学情境中学生个体学习状态的细致分析,也缺少必要的层次性与深度,导致学情分析形同虚设,很难促进教学的有效实施。