小学数学教育的“可拓认知”研究

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摘要现代教育理论认为,教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。在小学数学教育研究与实践中,不论哪一种数学教育理论,多是将学生对数学的认知程度作为评价教育教学效果的标准。而对数学的认知程度主要体现在对数学基本概念、基本方法和有效运用的系统认知上。但由于小学生在数学感知与认知上的差异性、在数学思维形成与学习过程中的不确定性等因素,使得数学教育具有不确定性.

作者陆海霞

机构地区辽宁省大连市中山区中心小学

出处《小学数学教育》 2022年第14期16-18,共3页

关键词小学数学教育现代教育理论教育教学效果教师指导数学思维有效运用不确定性数学教育理论

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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