循“序”渐进逐“层”推进——从儿童认知发展特征视角探索归纳推理的教学路径

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摘要归纳推理是由个别的事物或现象推出该类事物或现象的普遍性规律的推理。归纳推理教学的实质就是将空间或数量之间的关系反映到学生的思维意识中,继而通过思维活动对数学概念、性质等进行本质认识。小学阶段学生的认知思维最初以具体形象思维为主,随着年龄的增长,抽象逻辑思维慢慢发展成为主要思维方式,但值得关注的是这种抽象逻辑思维在相当大的程度上仍具有直观形象性。基于学生这种认知特征和思维发展的规律.

作者陈军艳

机构地区广东省东莞市南城阳光第六小学

出处《小学数学教育》 2021年第23期15-16,72,共3页

关键词具体形象思维教学路径抽象逻辑思维归纳推理直观形象性本质认识数学概念普遍性规律

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学数学教育

2021年第23期

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