在计算教学中把握知识的本源

在小学数学课堂中,经常会见到如下的现象:教师对一些知识的处理,只给出相关的规定,但却忽视引导学生对知识本源的必要追溯。例如,教学苏教版教材六年级上册"求一个数的几分之几是多少"时,很多教师简单地用"求10朵花的1/2是多少朵,可以用乘法计算",将本节课的核心知识一带而过。而学生尽管也能记住或应用这一"规定性知识",但其心中则难免会产生"为什么要用乘法计算"的困惑。诸如此类现象,课堂上屡见不鲜。