“小数的初步认识”教学片断与思考

在一次小数概念教学研讨中,几位教师分别执教不同版本教材的"认识小数"。大家都不约而同先创设"不能整分"的情境,引出分数,然后直接呈现相关的教材内容。即如:"1分米是1/10米,还可以写成0.1米"、"5/10米还可以写成0.5米",从而揭示小数的概念。听课后,笔者产生如下一些疑问:第一,既然小数与分数都能表示非整数的测量结果,意义也是一样的,那么学了分数之后,学生为什么还要学习小数?如何制造认知冲突,引发学习动机?用直接告知的方式引出小数一定合适吗?