摘要
在数学教学中,让学生经历"问题情境—建立模型—解释、应用与拓展"的数学活动过程,体现了《数学课程标准(2011年版)》中模型思想的基本要求。从建构数学模型的角度来看,学生建构数学模型并非认识的终点,教师还要引导学生学会把数学模型还原成具体的数学直观或可以直接感触的数学现实,帮助学生充分体会数学模型的应用价值,而这一应用过程正是学生自主运用数学模型解决实际问题的过程.
基金
福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题《基于教材习题的研究》(课题编号:kcx-2019029)
莆田市教育科学规划课题《数学思想在小学数学教学中的应用研究》(课题编号:PTJYKT19063)的阶段性研究成果.
