期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

结构化资源:让探学可视可言被引量：1

原文传递

导出

摘要认知心理学认为,学习资源的碎片化不利于学生的理解,也不利于学生的记忆;而学习资源的结构化设计与呈现,有利于学生感悟、理解,更有利于学生进行数学模型建构。探学式课堂,主张基于同一数学模型对学习资源进行结构化设计和结构化呈现。用学习资源的结构化替代学习资源的碎片化.

作者吉守兵蔡金林

机构地区江苏省淮阴师范学院第二附属小学江苏省淮安市淮阴区教学研究室

出处《小学数学教育》 2020年第11期8-9,19,共3页

关键词结构化设计认知心理学探学学生感悟模型建构碎片化数学模型替代学习

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献1

1题组模块,助力课堂生长[J].小学数学教师,2019(1):33-33. 被引量：2

共引文献1

1林辉.题组——促进学生走向深度学习的关键要素[J].考试周刊,2020,0(36):3-4.

同被引文献3

1周先荣.数学深度学习:目标指向与引领策略[J].教育研究与评论（课堂观察）,2018(6):16-20. 被引量：6
2王加林.数学深度学习:从“单一构建”到“多元联结”[J].教育研究与评论（小学教育教学）,2019(3):64-66. 被引量：2
3吴玉国.数学结构化教学中“五学”的内涵与践行策略[J].江苏教育,2021(35):6-8. 被引量：6

引证文献1

1薛良.结构化资源处理,促进学生深度学习[J].成才,2022(8):45-46.

1蒋敏.谈谈微课视频在诗词教学中的应用[J].语数外学习（高中版）（上）,2020(4):30-30.

小学数学教育

2020年第11期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部