摘要
教育技术专业人才需求侧、供给侧、人才侧三方共识:教育技术专业人才实践创新能力缺乏是制约本学科发展的短板。通过分析实践创新能力的内涵和构成,借鉴起源于20世纪初德国包豪斯的工作室教学模式,以杜威做中学思想为指导,应用学习成效金字塔理论和生涯规划理论,构建依次递进阶梯发展的系列工作室,可以有效提升学生的实践动机、一般实践能力、专项实践能力、情境实践能力。以西北师范大学为例,经过四年多的探索与实践,在学生的就业质量、竞赛科研、个体成长三个维度取得成效,对基于工作室的大学生实践创新能力培养进行了有益的探索。
出处
《西北成人教育学院学报》
2020年第1期73-78,共6页
Journal of the College of Northwest Adult Education
基金
2017年度甘肃省创新创业教学改革研究项目“大学生创新创业教育的实践与探索——以西北师范大学教育技术学院本科生为例”
2018年度甘肃省创新创业教育教学团队“基于能力导向的创新创业教育教学团队”.