基于认知加工层级,设计数学探究性作业——以《交换律》一课的作业为例

作业是教师引导学生自主开展的学习活动。设计并实施促进理解、展示思维过程的数学探究性作业,需要明晰该作业在整个学习过程中的作用。通过对教材中《交换律》现有习题的认知层级、探究性作业的设计及相应学生作业的分析,可发现探究性作业对深度认知的促进作用,明晰作业改革必须指向"作业与教学的配合"。