多元、全程、动态:优化高校“双创”教育质量与评价体系

由于我国高校“双创”教育评价的理论与实践关系的复杂性,目前尚未形成更有针对性和实效性的通用评价体系。当下部分高校存在“双创”教育评价方式较单一、评价结果未促进质量改进、缺少过程性数据、评价体系深度和广度不够等问题,其评价方式、过程及阶段性评价、动态性测度存在薄弱之处。基于CIPP评价模式,通过遵循多元、全程、动态三个原则,构建“双创”教育质量与评价框架;围绕背景、输入、过程、结果四个方面以及理念目标、课程教学、教育资源、教育成果、组织运作等五个维度,构建“双创”教育质量评价指标体系;形成闭环,不断反馈修正,加强“双创”教育质量评价体系的构建与实践应用。