基于追求理解的学生思维品质发展实践——以“细胞膜的结构和功能”为例

以“细胞膜的结构和功能”为例,通过“初思—沉思—深思—反思”的学习路径,引导学生回答预设问题、交流观点、产生新疑、收获新知,在追求理解的学习活动中主动发展科学思维。