摘要
阅读要引导学生从分散的、相互隔绝的封闭体系,向综合的、联通的、互相联系的大阅读体系转换。教师要从学科角度和育人功能出发,全面提高学生的阅读能力,通过阅读提升学生的核心素养,打好学生人生底色,从而达到整体育人的目的。学校阅读课程的建构,不仅适用于语言学科课程,也适用于其他学科课程,通过构建阅读与自然、与社会等相联系的综合性阅读课程,培养学生跨学科、跨领域的多种核心素养。以阅读课程的构建为例,我校以语文阅读为基点,延伸到全科阅读、校史阅读,拓展阅读渠道,打破学科壁垒,构建阅读的层次和实践价值观。
