运用物理图景进行模型建构的研究——以“摩擦力”教学为例

当人们思考物理问题时,头脑中会出现有关物理现象、物理过程、物理状态等的图景。物理思维的过程就是对这些图景进行加工、重组、抽象、概括等操作,不断产生新的图景的过程。本文以“摩擦力”一节的教学为例,研究借助物理图景建构物理模型,同时培养学生的关键能力与核心素养。