在感知体验积累中拓宽思维——以《秋天的雨》教学为例

阅读教学设计时,教师要做好制约因素的整合处理工作,针对学生阅读思维历练做对应设计和组织,推出一些阅读学习活动,给学生提供阅读思考和交流的机会,让学生在深度感知中完成认知积累和内化。《秋天的雨》是一篇写景的美文,非常适合学生阅读鉴赏学习,教师从感知体验积累角度展开教学布设和组织,对学生学科核心素养进行重点培养,符合学科教学基本要求。